O envolvimento em brincadeiras arriscadas oferece às crianças imensas oportunidades de aprendizado:

• Aprimorar as habilidades motoras grossas.
• Usar o planejamento motor e as habilidades de sequenciamento para executar movimentos complexos.
• Pense nas consequências como parte da avaliação de riscos.
• Melhora as habilidades visuoespaciais.
• Geralmente, envolve a cooperação com colegas.
• Oferece oportunidades de vivenciar emoções como alegria, entusiasmo, medo, apreensão e orgulho.
• Aumenta a confiança em suas próprias capacidades e promove uma mentalidade de crescimento.

When was the last time you saw a child climb high up into a tree, speed down a hill in a home-made hill trolley (go-Kart), walk over slippery rocks near the beach/river/lake or wander alone in the bush?

É provável que todas essas atividades tenham sido realizadas quando você era criança, mas, infelizmente, as crianças de hoje não têm a mesma liberdade.

O que é jogo de risco?

Qualquer jogo em que haja um elemento de perigo ou risco de lesão é considerado arriscado.

Ellen Beate Hansen Sandseter (2007) sugere que há seis categorias principais de brincadeiras de risco:

Brincadeiras que envolvem grandes alturas: Para crianças pequenas, isso pode ser apenas chegar ao topo de um escorregador ou de uma estrutura de escalada (boas habilidades de escalada são importantes para todas as crianças), mas para outros a emoção seria subir em uma árvore a uma grande altura para apreciar a vista e a sensação de estar em comunhão com a natureza. Os adultos podem oferecer incentivo e apoio à medida que as crianças testam seus limites.

Brincadeiras que envolvam grande velocidade: descer uma colina em uma bicicleta/scooter/skateboard/trolley ou voar pelo ar em uma tirolesa ou raposa voadora. Sentir a emoção da velocidade sem estar no controle total.

Brincar com ferramentas perigosas: A confiança em ferramentas reais, como martelos, pregos, serras, facas ou outras ferramentas específicas da cultura, como lanças e outros instrumentos de caça, proporciona uma sensação de responsabilidade, embora ainda ciente de que essas ferramentas podem causar ferimentos.

Brincar perto de elementos perigosos: Estar perto de águas profundas, atravessar um riacho corrente pisando em pedras escorregadias – o perigo é cair e ser levado pela correnteza – fazer a travessia com segurança dá uma sensação de domínio.

Aprender sobre fogo e segurança ao redor do fogo – ajudar a fazer uma fogueira e considerar os riscos – cozinhar em uma fogueira aberta e apagar o fogo – são habilidades que ajudam as crianças a se conscientizarem e mostrarem o devido respeito ao meio ambiente.

Brincadeiras bruscas: ser perseguido (e apanhado) e outros tipos de atividades bruscas, como a luta livre, permitem que as crianças se sintam vulneráveis e aprendam os limites aceitáveis, gastem energia e proporcionem contato físico.

Brincar onde as crianças possam desaparecer/ficar sozinhas: Passar um tempo em um ambiente de floresta ou mato para passear, explorar, observar e ser criativo sem a intervenção de um adulto. Brincar de esconde-esconde e sentir uma pequena dose de ansiedade de separação, assustar-se quando um amigo salta de trás de uma grande árvore, permite que as crianças estejam consigo mesmas e sintam um pequeno grau de medo e prazer.

Pensando nos ambientes que você tem em sua casa/centro/escola – eles atendem a alguma das 6 categorias de brincadeiras de risco?

Quais são os obstáculos para o jogo de risco e como superá-los?

Risco de lesão

Mariana Brussioni, da University of British Columbia, sugere que os ambientes de recreação devem ser “tão seguros quanto necessário” em vez de “tão seguros quanto possível” (2012).

Precisamos ensinar as crianças desde a mais tenra idade a observar e pensar sobre os riscos inerentes à vida cotidiana, sem sermos tão cautelosos a ponto de não permitir que elas vivenciem nenhum risco.

Por exemplo, vamos dar uma olhada na caminhada até a escola. Quais são os riscos?

• Perder-se durante o trajeto
• Ser raptado por um estranho
• Ser atropelado por um carro ao atravessar a rua.

O que podemos fazer para amenizar esses riscos e, ao mesmo tempo, dar às crianças a oportunidade e as experiências de aprendizado que podem ser encontradas ao caminhar até a escola?

Se você mora a uma distância de 1 a 2 quilômetros da escola do seu filho, ele deve ser capaz de percorrer essa distância com bastante conforto carregando a própria mochila.

Como em todo aprendizado, as crianças pequenas precisarão de alguma ajuda de adultos ou de colegas mais competentes para aprender gradualmente as habilidades necessárias para alcançar esse objetivo com segurança.

Comece percorrendo a rota juntos e apontando pontos de referência e perigos em potencial, como atravessar a rua com segurança, tomar cuidado ao redor de carros estacionados, observar os indicadores nos carros, avaliar a velocidade do tráfego que se aproxima e os perigos de tropeçar.

O transporte ativo, como caminhar/caminhar/scootear até a escola, é uma ótima maneira de aumentar a atividade física das crianças e dos pais.

Gradualmente, ao longo do tempo, você pode diminuir a parte do percurso que vocês percorrem juntos, deixando a criança caminhar os últimos 50 ou 100 metros sozinha ou permitindo que ela caminhe com um amigo ou um irmão mais velho.

É uma boa ideia aprender o senso de trânsito caminhando antes de pedalar, pois a criança não precisa pensar em gerenciar a mecânica da bicicleta/scooter e nem em pensar no ambiente ao seu redor.

Sua escola poderia criar um grupo de caminhada? Talvez você tenha um parque ou uma área oval próxima à escola onde os pais possam estacionar e deixar os filhos, que depois caminharão juntos até a escola com um ou mais adultos responsáveis pelo grupo. Isso pode ser vantajoso para ambas as partes, pois reduz o tráfego na escola, oferece opções de estacionamento fáceis para os pais e faz com que as crianças se movimentem.

É muito mais seguro para as crianças andarem em grupos, não apenas para impedir a interferência de estranhos, mas também para aprenderem umas com as outras, conversarem com outras, formarem relacionamentos sociais – possivelmente fora de seus grupos de amizade normais. As crianças mais velhas podem ser incentivadas a prestar atenção nas crianças mais novas e ajudá-las a atravessar as ruas com segurança.

As crianças geralmente são muito mais capazes do que acreditamos.

Pense na sua infância – até onde você podia ir? Você sobreviveu? Que habilidades você aprendeu?

Gerenciando as expectativas dos pais

Naturalmente, os pais estão confiando nas pessoas responsáveis por cuidar de seus filhos para mantê-los seguros. Mas precisamos conversar sobre o que é um risco aceitável?

Um bebê sofre muitas quedas quando aprende a ficar em pé e a andar. Como cuidadores, nós nos certificamos de que o ambiente seja suficientemente seguro, mas sempre há o risco de um tombo, uma pancada na cabeça ou um arranhão no joelho. Tendemos a aceitar essas pequenas lesões como sendo parte necessária do processo de aprender a andar.

Corra para a fase de bebê. De acordo com a Kidsafe WA , as crianças de 1 a 2 anos de idade estão na faixa etária com maior probabilidade de sofrer lesões devido a quedas. Isso se deve ao fato de que, nessa fase da vida, os bebês ainda estão experimentando suas capacidades, mas sua capacidade cognitiva de avaliar os riscos ainda não acompanhou seu senso de aventura e curiosidade. Portanto, supervisão e cuidados adicionais são necessários nessa fase, pois os bebês podem superestimar suas capacidades!

A partir dos 3 anos de idade, a maioria das crianças tem uma ideia mais realista de suas habilidades, portanto, é importante deixá-las assumir a liderança. Não force as crianças a se envolverem em brincadeiras arriscadas além do nível de conforto delas – o que é estimulante para uma criança pode ser traumático para outra.

Se quisermos colocar tudo isso em perspectiva, não impediríamos um bebê de aprender a andar porque temos medo de que ele bata a cabeça ou caia, então por que estamos colocando tantas restrições ao desejo das crianças de brincar de forma arriscada à medida que avançam na infância? Gill (2008) nos alerta que a superproteção dessa geração jovem é um risco muito maior, pois afeta negativamente sua saúde e sua capacidade de lidar com a imprevisibilidade do funcionamento diário.

Se implementarmos precauções de segurança sólidas para evitar lesões graves, certamente as recompensas superarão o risco.

Incentive os pais a verem seu espaço externo e a darem sua opinião sobre o projeto. Explique os benefícios de ter alguns elementos de risco e dê a eles ideias sobre como podem expor gradualmente seus filhos a riscos maiores no ambiente doméstico e comunitário.

Quais são os benefícios do jogo de risco?

A ansiedade e a depressão estão aumentando na sociedade, mas também estão se tornando muito prevalentes em crianças de até 5 anos de idade. Moyles (2012) sugere que o envolvimento em brincadeiras arriscadas e o domínio de experiências desafiadoras podem, na verdade, ajudar as crianças a superar medos e ansiedade e, ao mesmo tempo, promover uma compreensão profunda do que significa estar seguro.

As crianças que se envolvem em brincadeiras arriscadas estão constantemente avaliando a relação risco/recompensa e isso traz importantes benefícios cognitivos, incluindo a manutenção da motivação, da perseverança e da concentração na tarefa, o trabalho em equipe para atingir um objetivo comum, a resolução de problemas e a criatividade. (Knight, 2011)

Desafiar nossos limites, sejam eles físicos ou emocionais, leva ao crescimento. Ao permitir que as crianças se envolvam em ambientes fisicamente desafiadores, elas podem experimentar uma série de emoções, tanto agradáveis quanto desagradáveis.

A criança tem medo de atravessar o riacho, pois vê as pedras escorregadias e a água correndo rapidamente. Eles dão um passo hesitante em uma rocha plana, mantêm o equilíbrio e avançam lentamente para a próxima rocha. Talvez usem uma vara longa para dar estabilidade, mas conseguem atravessar o riacho com sucesso e imediatamente se enchem de um sentimento de alegria ou orgulho por sua conquista.

Ideias para incorporar brincadeiras arriscadas no ambiente da primeira infância.

Estar ao ar livre na natureza proporciona às crianças uma abundância de opções para suas brincadeiras. No entanto, a maioria dos jardins de infância e pré-escolas não tem o luxo de ter acesso a um ambiente totalmente natural.

Consequentemente, observamos uma mudança em direção aos Nature Playgrounds – ao incorporar alguns elementos da natureza no espaço externo, podemos proporcionar às crianças pequenas um tipo de experiência de transição.

Se o seu orçamento não permitir a criação de um playground completo na natureza, você pode incorporar um leve declive ou colina ao seu espaço? Ótimo para rolar ou deslizar sobre um papelão, o que introduz as crianças pequenas aos elementos de velocidade.

Talvez você não tenha uma grande árvore de escalada adequada para crianças muito pequenas, mas poderia incluir alguns troncos de árvores grandes instalados em ângulos diferentes, ou ter uma coleção de pedregulhos de tamanhos e formatos diferentes ou pedras grandes jogadas para incentivar a escalada e o equilíbrio em superfícies irregulares?

Considere fazer excursões a áreas úmidas, praias ou parques nacionais durante o ano.

Incentive as crianças a se vestirem de acordo com o clima e a experimentarem estar ao ar livre no frio, na chuva e no vento, bem como no calor do sol. Faça com que as crianças pensem em seus calçados. É uma boa ideia tentar escalar de tanga, ou quando seria uma boa ideia usar botas de borracha?

Introduza algumas peças soltas em seu espaço externo e permita que as crianças brinquem livremente com elas: canos, cordas, caixotes, pneus, cortinas velhas, redes, cadeiras quebradas. Assista a este vídeo curto para ter algumas ideias.

https://youtu.be/SWDqoFqcvUU

Há espaço suficiente para instalar uma tirolesa baixa? Brincar em tirolesas proporciona às crianças desafios motores e emocionais. Além disso, promove a paciência e o cumprimento de turnos enquanto as crianças esperam na fila.

Em climas quentes, por que não acrescentar brincadeiras com água ou lama para simular a travessia de um riacho?

Em climas mais frios, faça uma fogueira em um braseiro e asse alguns marshmallows ou cozinhe um damper na brasa.

Crie uma oficina de marcenaria com retalhos de madeira e forneça às crianças martelos, pregos, chaves de fenda, porcas e parafusos – talvez você possa contratar o “Men’s Shed (ou Ladies Shed)” local para vir e orientar os pequenos. As crianças pequenas podem começar a usar tachinhas e um quadro de cortiça antes de passar para martelos e pregos.

Jogue jogos com as crianças que envolvam brincadeiras difíceis, como British Bulldog, Dodge (talvez use bolas macias para o Dodge para evitar o medo de bolas!), What’s The Time Mr Wolf, Tag Chasey ou King of the Pack.

Você poderia investir em algumas esteiras de salto alto ou em poços de bolas de espuma para incentivar o salto de uma altura em uma queda suave e segura?

Crie alguns espaços solitários em seu quarto para momentos de silêncio e reflexão e permita que as crianças construam seus próprios cubículos ou espaços silenciosos no espaço externo usando peças soltas.

As barras de macaco são um ótimo complemento para qualquer playground, pois esse aparelho permite que as crianças desenvolvam a força da parte superior do corpo e dos ombros (um precursor crucial para as habilidades motoras finas).

Quando eu era jovem, as barras de macaco no playground da minha escola eram bem altas e sobre o asfalto. Ter bolhas era um rito de passagem e algumas aterrissagens difíceis o deixavam ainda mais determinado a chegar ao fim. Atualmente, a queda suave é um requisito, o que reduz muito o risco de ossos quebrados, mas algumas Monkey Bars ainda são muito altas para serem alcançadas por crianças em idade pré-escolar. Esticar-se para o primeiro degrau em pé em uma plataforma de metal pode ser perigoso por si só, pois se a criança não tiver força suficiente para segurar a barra (se conseguir alcançá-la), ela pode escorregar e o risco de bater as costas ou a cabeça na plataforma de metal é alto.

Projeto Scape Austrália A empresa criou uma solução inovadora para esse problema: ao colocar um tronco vertical em um dos lados da plataforma, as crianças pequenas podem se segurar no corrimão, subir no tronco e alcançar facilmente o segundo degrau para se pendurar e balançar antes de cair com segurança na queda suave.

Como ajudar as crianças a avaliar os riscos?

Fale sobre as regras de segurança e por que as temos – peça às crianças que prevejam os possíveis resultados se as regras de segurança forem violadas. Esses tipos de conversas ajudam as crianças a considerar as possíveis consequências de suas ações.

Você poderia ter um dia da semana em que as crianças fossem incentivadas a subir o escorregador e descer as escadas de costas, em vez de subir as escadas e descer o escorregador normalmente? Por que deveríamos ter regras para esse tipo de comportamento?

Não se apresse em ajudar. Espere apenas 10 segundos para ver se a criança consegue se virar sozinha.

Pergunte se eles precisam de ajuda e, se for o caso, tente orientá-los durante o processo em vez de ajudá-los fisicamente.

Forneça apoio físico, se necessário – tente apoiar a criança nos ombros ou quadris em vez de segurar suas mãos, pois ela precisa usar os braços e as mãos como contrapesos para se equilibrar.

Faça perguntas abertas, como “Onde você acha que deve colocar o pé em seguida?” ou peça às crianças que verbalizem suas intenções – isso permite que você entenda o processo de pensamento delas e verifique se elas consideraram os riscos.

Ao incentivar as crianças pequenas a assumirem pequenos riscos em suas brincadeiras, estamos promovendo habilidades para toda a vida na avaliação de riscos e uma compreensão profunda das ações e consequências.

Referências

Sandseter, E.B.H. (2007) Categorising risky play – how can we identify risk-taking in children’s play?, European Early Childhood Education Research Journal, 15:2, 237-252, DOI: 10.1080/13502930701321733

Brussoni, M.; Olsen, L.L.; Pike, I.; Sleet, D.A. Risky Play and Children’s Safety: Balancing Priorities for Optimal Child Development (Prioridades de equilíbrio para o desenvolvimento ideal da criança). Int. J. Environ. Res. Saúde pública 2012, 9, 3134-3148.

Gill, T. (2008). No Fear: Growing Up in a Risk-Averse Society (Sem medo: crescendo em uma sociedade avessa a riscos). Fundação Calouste Gulbenkien

Moyles, J. (2012) AtoZ of Play in Early Childhood. Imprensa da Universidade Aberta. Inglaterra

Knight, Sara A. (2011) Risk & Adventure in Early Years Outdoor Play: Learning from Forest Schools. SAGE Publications, Londres, Reino Unido.

Afiliações

O Animal Fun é afiliado ao Project Scape Australia e oferece consultoria sobre elementos de design de playgrounds para atender a muitas das atividades do Animal Fun.

Isenção de responsabilidade

As sugestões nesta postagem para incorporar alguns elementos para brincadeiras arriscadas são de natureza geral. Esteja ciente dos requisitos mínimos dos padrões de segurança em seu estado ou território e esteja atento às necessidades e habilidades individuais das crianças sob seus cuidados.