Envolver-se em brincadeiras arriscadas proporciona às crianças imensas oportunidades de aprendizagem:

• Melhorar as habilidades motoras grossas.
• Use habilidades de planejamento motor e sequenciamento para executar movimentos complexos.
• Pense nas consequências como parte da avaliação de riscos.
• Melhora as habilidades visuoespaciais.
• Muitas vezes envolve cooperação com pares.
• Proporciona oportunidades para experimentar emoções como alegria, alegria, excitação, medo, apreensão e orgulho.
• Aumenta a confiança nas suas próprias capacidades e promove uma mentalidade de crescimento.

When was the last time you saw a child climb high up into a tree, speed down a hill in a home-made hill trolley (go-Kart), walk over slippery rocks near the beach/river/lake or wander alone in the bush?

É provável que todas estas tenham sido atividades que experimentou quando era criança – mas, infelizmente, as crianças de hoje não estão a receber as mesmas liberdades.

O que é jogo arriscado?

Qualquer jogo em que exista um elemento de perigo ou um risco de lesão é considerado de risco.

Ellen Beate Hansen Sandseter (2007) sugere que existem 6 categorias principais de jogo arriscado:

Jogo envolvendo grandes alturas: Para crianças pequenas, isso pode ser apenas chegar ao topo de um escorregador ou de uma estrutura de escalada (Boas habilidades de escalada são importantes para todas as crianças) mas para outros a emoção seria subir a uma árvore a uma grande altura para apreciar a vista e a sensação de estar em comunhão com a natureza. Os adultos podem fornecer encorajamento e apoio à medida que as crianças testam os seus limites.

Jogar Envolvendo Grande Velocidade: Descer uma colina em uma bicicleta / scooter / skate / carrinho de colina ou voar pelo ar em uma tirolesa ou raposa voadora. Sentir a emoção da velocidade sem estar no controlo total.

Jogue com ferramentas perigosas: Ser confiável com ferramentas reais, como martelos, pregos, serras, facas ou outras ferramentas culturalmente específicas, como lanças e outras ferramentas de caça – proporciona uma sensação de responsabilidade enquanto ainda está ciente de que essas ferramentas podem causar lesões.

Jogar perto de elementos perigosos: Estar perto de águas profundas, atravessar um riacho fluindo pisando em pedras escorregadias – o perigo é cair e ser arrastado – fazer a travessia com segurança dá uma sensação de maestria.

Aprender sobre incêndio e segurança em torno do fogo – ajudar a construir um incêndio e considerar os riscos – cozinhar em fogo aberto e apagar o fogo – são habilidades que ajudam as crianças a estarem conscientes e a mostrarem o devido respeito pelo meio ambiente.

Rough and Tumble Play: Ser perseguido (e apanhado) e outros tipos de atividades ásperas e acidentadas, como a luta livre, permitem que as crianças se sintam vulneráveis e aprendam limites aceitáveis, queimem energia e proporcionem contacto físico.

Brincar onde as crianças podem desaparecer/ficar sozinhas: Passar tempo num ambiente de floresta ou mato para passear, explorar, observar e ser criativo sem intervenção de adultos. Brincar de esconde-esconde e experimentar uma pequena quantidade de ansiedade de separação, ser surpreendido quando um amigo salta de trás de uma grande árvore permite que as crianças estejam consigo mesmas e experimentem um pequeno grau de medo e prazer.

Pensando nos ambientes que você tem dentro de sua casa/centro/escola – eles atendem a alguma das 6 categorias de brincadeiras de risco?

Quais são os obstáculos para um jogo arriscado e como superá-los?

Risco de lesões

Mariana Brussioni, da Universidade da Colúmbia Britânica, sugere que os ambientes de jogo devem ser tão “seguros quanto necessário” em vez de “seguros quanto possível” (2012).

Precisamos ensinar as crianças desde muito cedo a observar e pensar sobre os riscos inerentes à vida cotidiana sem sermos tão cautelosos que não permitimos que elas experimentem qualquer risco.

Por exemplo, vamos dar uma olhada na caminhada até a escola. Quais são os riscos?

• Perde-se no caminho
• Ser raptado por um estranho
• Ser atropelado por um carro que atravessava a estrada.

O que podemos fazer para atenuar esses riscos, mas ainda assim dar às crianças a oportunidade e as experiências de aprendizagem que podem ser encontradas a pé para a escola?

Se você mora a uma distância de 1 a 2 km da escola do seu filho – então ele deve ser capaz de caminhar essa distância confortavelmente carregando sua própria mochila.

Como acontece com toda a aprendizagem, as crianças pequenas precisarão de alguma ajuda de adultos ou colegas mais competentes para aprender gradualmente as habilidades necessárias para alcançar isso com segurança.

Comece por percorrer o percurso em conjunto e apontar pontos de referência e potenciais perigos, tais como como atravessar a estrada em segurança, ter cuidado com os carros estacionados, observar indicadores nos carros, avaliar a velocidade do trânsito que se aproxima e os perigos de tropeçar.

O transporte ativo, como caminhar/pedalar/andar de scooter até a escola, é uma ótima maneira de aumentar a atividade física tanto para as crianças quanto para os pais.

Gradualmente, ao longo do tempo, pode diminuir a parte do percurso que percorrem juntos, deixando a criança caminhar os últimos 50 ou 100 metros sozinha ou permitindo-lhe caminhar com um amigo ou um irmão mais velho.

É uma boa ideia aprender o sentido da estrada caminhando antes de pedalar, pois a criança não está tendo que pensar em gerenciar a mecânica da bicicleta / scooter, bem como pensar em seu entorno.

A sua escola poderia criar um grupo de caminhada? Talvez você tenha um parque ou oval perto da escola onde os pais podem estacionar e deixar seus filhos – que depois caminham todos juntos para a escola com um ou mais adultos responsáveis responsáveis pelo grupo. Isso pode ser um ganha-ganha, pois reduz o tráfego na escola, oferece opções de estacionamento fáceis para os pais e faz com que as crianças se movam.

É muito mais seguro para as crianças andar em grupos, não só como um dissuasor de interferências estranhas, mas também para aprender uns com os outros, conversar com os outros, formar relações sociais – possivelmente fora dos seus grupos de amizade normais. As crianças mais velhas podem ser incentivadas a tomar cuidado com as crianças mais novas e a ajudá-las a atravessar as estradas em segurança.

As crianças são muitas vezes muito mais capazes do que nós lhes damos crédito.

Pense na sua infância – até onde lhe era permitido vaguear? Sobreviveu? Que competências aprendeste?

Gerir as Expectativas dos Pais

Os pais estão, naturalmente, a confiar nas pessoas que são responsáveis pelos cuidados dos seus filhos – para os manter seguros. Mas precisamos ter as conversas sobre o que é risco aceitável?

Um bebé tem muitas quedas à medida que aprende a ficar de pé e a andar. Como cuidadores, certificamo-nos de que o ambiente é suficientemente seguro, mas existe sempre o risco de um tombo, um solavanco na cabeça ou um arranhão no joelho. Tendemos a aceitar estas pequenas lesões como sendo uma parte necessária do processo de aprendizagem da marcha.

Corrida à frente para os anos de criança. De acordo com a Kidsafe WA , crianças com idades entre 1-2 anos estão na faixa etária mais propensa a sofrer lesões devido a quedas. Isto porque, nesta fase da vida, as crianças ainda estão a experimentar as suas capacidades, mas a sua capacidade cognitiva para avaliar o risco ainda não alcançou o seu sentido de aventura e curiosidade. Portanto, supervisão e cuidado extra são necessários nesta fase, pois as crianças podem superestimar suas capacidades!

A partir dos 3 anos – a maioria das crianças tem uma ideia mais realista das suas capacidades, por isso é importante deixá-las assumir a liderança. Não force as crianças a se envolverem em brincadeiras arriscadas além do seu nível de conforto – o que é emocionante para uma criança pode ser traumático para outra.

Se quisermos colocar tudo isto em perspetiva – não impediríamos um bebé de aprender a andar porque temos medo de ele bater com a cabeça ou cair, então por que razão estamos a impor tantas restrições ao desejo das crianças por brincadeiras arriscadas à medida que progridem na infância? Gill (2008) nos alerta que a superproteção dessa geração jovem é um risco muito maior, pois impacta negativamente em sua saúde e em sua capacidade de lidar com a imprevisibilidade do funcionamento diário.

Se implementarmos boas precauções de segurança para evitar lesões graves, certamente as recompensas superam o risco.

Incentive os pais a verem o seu espaço exterior e a contribuírem para o design. Explique os benefícios de ter alguns elementos de risco e dê-lhes ideias sobre como podem gradualmente expor os seus filhos a maiores riscos dentro do ambiente doméstico e comunitário.

Quais são os benefícios de arriscar jogar?

A ansiedade e a depressão estão a aumentar na sociedade, mas também estão a tornar-se muito prevalentes em crianças a partir dos 5 anos. Moyles (2012) sugere que, ao envolver-se é arriscado, brincar e ganhar domínio sobre experiências desafiadoras pode realmente ajudar as crianças a superar medos e ansiedade, ao mesmo tempo em que promove uma compreensão profunda do que significa estar seguro.

As crianças que se envolvem com brincadeiras arriscadas estão constantemente avaliando a relação risco/recompensa e isso tem benefícios cognitivos importantes, incluindo manter a motivação, perseverança e concentração na tarefa, trabalhar em equipe para alcançar um objetivo comum, resolver problemas e ser criativo. (Cavaleiro, 2011)

Desafiar os nossos limites – sejam eles físicos ou emocionais conduz ao crescimento. Ao permitir que as crianças se envolvam em ambientes fisicamente desafiadores, elas podem experimentar uma série de emoções – tanto agradáveis quanto desagradáveis.

A criança tem medo de atravessar o riacho, eles veem as pedras escorregadias e a água correndo rapidamente. Eles dão um passo provisório em uma rocha plana – mantêm seu equilíbrio e lentamente pisam para a próxima rocha – eles podem usar um bastão longo para fornecer estabilidade, mas atravessam com sucesso o riacho e imediatamente são preenchidos com um sentimento de alegria ou orgulho em sua conquista.

Ideias para incorporar algumas brincadeiras arriscadas no ambiente da primeira infância.

Estar ao ar livre na natureza proporciona às crianças uma abundância de escolha para as suas brincadeiras. No entanto, a maioria dos jardins de infância e pré-escolas não se dão ao luxo de ter acesso ao ambiente completamente natural.

Consequentemente, assistimos a uma mudança para os Nature Playgrounds – ao incorporar alguns elementos da natureza no espaço exterior, podemos proporcionar às crianças pequenas um tipo de experiência de transição.

Se o seu orçamento não se estende a ter um Parque Natural completo, pode incorporar uma inclinação suave ou colina no seu espaço? Ótimo para rolar para baixo ou deslizar para baixo em algum papelão que introduz as crianças pequenas a elementos de velocidade.

Você pode não ter uma grande árvore de escalada adequada para crianças muito pequenas, mas você poderia incluir um par de troncos de árvores grandes instalados em ângulos diferentes, ou ter uma coleção de pedregulhos de tamanho e forma diferentes ou grandes rochas despejadas para incentivar a escalada e o equilíbrio em superfícies irregulares?

Considere excursões para zonas húmidas, praias ou parques nacionais durante o ano.

Incentive as crianças a vestirem-se de acordo com o clima e a experimentarem estar ao ar livre no frio, chuva e vento, bem como sob o sol quente. Faça com que as crianças pensem no seu calçado. É uma boa ideia tentar escalar em tangas, ou quando seria uma boa ideia usar gumboots?

Introduza algumas peças soltas no seu espaço exterior e permita que as crianças brinquem livremente com elas – tubos, cordas, caixotes, pneus, cortinas velhas, redes, cadeiras partidas. Veja este pequeno vídeo para ter algumas ideias.

https://youtu.be/SWDqoFqcvUU

Há espaço suficiente para instalar uma tirolesa baixa? Brincar em tirolesas proporciona às crianças desafios motores e emocionais. Também promove a tomada de turnos e paciência enquanto as crianças esperam na fila por uma vez.

Em tempo quente – por que não adicionar algum jogo de água / jogo de lama para simular uma travessia de riacho?

Em climas mais frios – construa uma fogueira em uma fogueira e torre alguns marshmallows ou cozinhe algum amortecedor na brasa.

Crie uma marcenaria com pedaços de madeira e forneça às crianças martelos, pregos, chaves de fenda, porcas e parafusos – talvez envolva o seu “Galpão dos Homens” local para vir e dar aos pequenos alguma orientação. As crianças pequenas podem começar a usar tachas e uma tábua de cortiça antes de se formarem em martelos e pregos.

Jogue jogos com as crianças que envolvam algumas brincadeiras ásperas como Bulldog Britânico, Dodge (talvez use bolas macias para Dodge para evitar medo de bolas!), What’s The Time Mr Wolf, Tag Chasey ou King of the Pack.

Você poderia investir em alguns tapetes de salto alto ou poços de bola de espuma para incentivar o salto de uma altura para uma queda suave segura?

Crie alguns espaços solitários no seu quarto para tempo tranquilo e reflexão e permita que as crianças construam as suas próprias casas cubby ou espaços tranquilos no espaço exterior usando Loose Parts.

As Barras de Macaco são uma excelente adição a qualquer parque infantil, uma vez que este aparelho permite que as crianças construam a sua força na parte superior do corpo e nos ombros (um precursor crucial para as capacidades motoras finas).

Quando eu era jovem, as barras de macaco no recreio da minha escola eram bastante altas e sobre betume. Ter bolhas era um rito de passagem e alguns pousos difíceis fizeram com que você ficasse muito mais determinado a chegar ao fim. Hoje em dia, a queda suave é um requisito, o que reduz muito o risco de ossos quebrados, mas algumas barras de macaco ainda são muito altas para crianças em idade pré-escolar alcançarem. Esticar-se para o primeiro degrau em pé sobre uma plataforma de metal pode ser perigoso por si só, porque se a criança não tiver força suficiente para segurar a barra (se conseguir alcançá-la), ela pode escorregar e o risco de bater as costas ou a cabeça na plataforma de metal é alto.

Project Scape Austrália apresentou uma nova solução para este problema – colocando um tronco vertical de um lado da plataforma, as crianças pequenas podem segurar o corrimão, subir no tronco e alcançar facilmente o segundo degrau – para pendurar e balançar antes de cair com segurança na queda suave.

Como ajudar as crianças a avaliar o risco?

Fale sobre as regras de segurança e porque as temos – peça às crianças que prevejam possíveis resultados se as regras de segurança forem violadas. Estes tipos de conversas ajudam as crianças a considerar possíveis consequências para as suas ações.

Você poderia ter um dia da semana em que as crianças são encorajadas a subir o escorregador e descer as escadas para trás em vez da maneira normal de subir as escadas e descer o escorregador? Por que razão devemos ter regras em torno deste tipo de comportamento?

Não se apresse para ajudar. Espere apenas 10 segundos para ver se a criança consegue lidar sozinha.

Pergunte se eles precisam de ajuda e, em caso afirmativo, tente convencê-los durante o processo, em vez de ajudá-los fisicamente.

Forneça apoio físico, se necessário – tente apoiar a criança nos ombros ou quadris em vez de segurar as mãos – pois a criança precisa usar os braços e as mãos como contrapesos para o equilíbrio.

Faça perguntas abertas , como “Onde acha que deve pôr o pé a seguir?” ou peça às crianças que verbalizem quais são as suas intenções – isto permite-lhe compreender o seu processo de pensamento e verificar se consideraram os riscos.

Ao incentivar as crianças a correrem mini-riscos nas suas brincadeiras, estamos a promover competências ao longo da vida em matéria de avaliação de riscos e uma compreensão aprofundada das ações e consequências.

Referências

Sandseter, E.B.H. (2007) Categorising risky play — how can we identify risk‐taking in children’s play?, European Early Childhood Education Research Journal, 15:2, 237-252, DOI: 10.1080 /13502930701321733

Brussoni, M.; Olsen, L.L.; Pike, I.; Sleet, D.A. Brincadeiras arriscadas e segurança das crianças: equilibrando prioridades para um desenvolvimento infantil ideal. Int. J. Ambiente. Res. Saúde pública 2012, 9, 3134-3148.

Gill, T. (2008). Sem medo: crescer numa sociedade avessa ao risco. Fundação Calouste Gulbenkien

Moyles, J. (2012) AtoZ do brincar na primeira infância. Imprensa da Universidade Aberta. Inglaterra

Knight, Sara A. (2011) Risco e Aventura nos Primeiros Anos de Jogo ao Ar Livre: Aprendendo com as Escolas da Floresta. SAGE Publications, Londres, Reino Unido.

Afiliações

A Animal Fun é afiliada ao Project Scape Australia e fornece consultoria sobre elementos de design de playground para atender a muitas das Atividades de Diversão de Animais.

Declaração de exoneração de responsabilidade

As sugestões neste post para incorporar alguns elementos para brincadeiras arriscadas são de natureza geral. Por favor, esteja ciente dos requisitos mínimos de padrão de segurança em seu Estado ou Território e esteja ciente das necessidades e habilidades individuais das crianças sob seus cuidados.